Sesión de Aprendizaje Nº 02/UNIDAD_01
RECURSOS:
- ...
I. DATOS INFORMATIVOS
- Área: Comunicación
- Grado: PRIMERO “C”-“D”
- Duración: __/03/2016 (2 horas)
- Contenido Temático: Técnicas gráfico-esquemáticas
| Competencias | Capacidades | Indicadores |
| Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. | 2. Reorganiza la información de diversos tipos de textos. | 2.1. Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, Redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. |
| Etapas | Procesos pedagógicos y cognitivos | Recursos |
| INICIO (15 minutos) Problematización Ubicación y organización Motivación Saberesprevios | - Realizan las actividades permanentes: Saludo y oración. - El docente recuerda a los estudiantes la situación significativa de la unidad y la necesidad de convivir con respeto. - Lectura de reflexión: Escuchan la narración del cuento. - Lluvia de ideas sobre el mensaje de la narración rescatando un valor a trabajar en la presente sesión y respetando la opinión de sus compañeras. - Responden a las siguientes preguntas: ¿Crees que es conveniente utilizar técnicas gráfico-esquemáticas? ¿Cuál es la función de los mapas conceptuales y redes semánticas? ¿Qué técnicas gráficas conoces? - Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. | Lectura |
| DESARROLLO (60 minutos) Observación Acompañamiento Retroalimentación | - Tándem: Formación de grupos de acuerdo a las indicaciones del docente. - Leen atentamente el listín sobre las técnicas grafico-esquemáticas entregado por el docente. - Intercambian opiniones a nivel de grupo sobre los las técnicas gráfico-esquemáticas (Mapas conceptuales, mentales, semánticos, cuadros sinópticos, etc.), elaborando un esquema resumen o técnica gráfica. - Eligen un tema relacionado al medio ambiente. - Crean un nuevo modelo o escogen uno de los modelos de las técnicas gráfico-esquemáticas que más les haya agradado y lo aplican en su tema. - Lo plasman en un papelote de forma creativa y fundamentan su tema dando a conocer la utilidad de la técnica gráfico-esquemática elaborada. - Diálogo abierto aclarando toda duda que se haya presentando con la participación de los diferentes grupos. - Sistematización de la información y diálogo abierto aclarando dudas. | Pizarra Plumones Listín |
| CIERRE (15 min.) Meta cognición Evaluación | - Diseñan nuevos modelos de manera creativa tomando en cuenta los criterios básicos de la creación de nuevos esquemas gráficos.
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. - Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? - ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar? | Ficha |
Crean nuevos modelos creativamente tomando en cuenta los criterios básicos de la creación de nuevos esquemas gráficos.
V. EVALUACIÓN
| Competencias | Capacidades | Indicadores | Instrumentos |
| Comprensión escrita | 2. Reorganiza la información de diversos tipos de textos. | 2.1. Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, Redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. | Ficha de observación |
______________________
Profesor Bonifacio Vilca
