Sesión de Aprendizaje Nº 08/UNIDAD_01
RECURSOS:
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I. DATOS INFORMATIVOS
- Área: Comunicación
- Grado: CUARTO “D”
- Duración: __/03/2016 (2 horas)
- Contenido Temático: Tilde diacrítica
| Competencias | Capacidades | Indicadores |
| Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. | 2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. | 2.2. Usa los recursos ortográficos de tildación, en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. |
| Etapas | Procesos pedagógicos y cognitivos | Recursos |
| INICIO (15 minutos) Problematización Ubicación y organización Motivación Saberesprevios | - Realizan las actividades permanentes: Saludo y oración. - Lectura de reflexión: Escuchan la narración del cuento. - Lluvia de ideas sobre el mensaje de la narración rescatando un valor a trabajar en la presente sesión y respetando la opinión de sus compañeras. - Observan las siguientes oraciones: Te divertirás cuando te lleve el té. El cajero está de acuerdo con él. Según tú a tu hermana no le gana nadie. - Responden a las siguientes preguntas: ¿Por qué TE, EL y TU, algunas llevan tilde y otras no? ¿Algunos monosílabos tienen dos significados? - Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. | Lectura |
| DESARROLLO (60 minutos) Observación Acompañamiento Retroalimentación | - Leen el listín de las reglas de Tildación diacrítica en monosílabos. - Trabajo grupal: En grupo sociabilizan sobre las reglas de Tildación diacrítica en monosílabos y elaboran un resumen utilizando una técnica gráfico-esquemática. - Diálogo abierto a nivel de aula para aclarar aquellas dudas que se hayan presentado en la elaboración del su resumen respetando las normas de convivencia en el quehacer educativo. - Trabajo práctico: Con la ayuda de su esquema-resumen, resuelven los ejercicios planteados en la práctica de las reglas de tildación diacrítica en monosílabos. - Resolución de las prácticas: Se recoge las prácticas para ser calificadas, utilizando una plantilla u otra estrategia, se las devuelve y procede a dictar las respuestas correctas con su debida fundamentación. - Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema. (El acento y las reglas de tildación) | Pizarra Plumones Listín |
| CIERRE (15 min.) Meta cognición Evaluación | - Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. - Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? - ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar? | Ficha |
Usar correctamente las reglas de la tilde diacrítica en la elaboración de su fanzine.
V. EVALUACIÓN
| Competencias | Capacidades | Indicadores | Instrumentos |
| Producción escrita | 2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. | 2.2. Usa los recursos ortográficos de tildación, en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. | Ficha de observación |
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Profesor Bonifacio Vilca
